学 龄 班 起 因
9.1开学日，袁老师记：
9月来了！一群家长又开始焦虑了，我的心情也开始跟随着大家波动，我们应该思考到底什么样的教育才适合特需孩子？
一直不愿意用特殊来形容这个群体，他们特殊吗？他们也是人群中的一员，人有百般，花有百般，我们很少说某种花叫特殊花，那为什么人非被叫成特殊人？他们不过是需要被特别的帮助而已。
首先，解决家长面子问题，我们家长需要先问自己一个问题，上普校到底是孩子的需要还是家长的需要和执念，觉得孩子上了普校就万事大吉！解决完第一个问题，再解决第二个问题。
其次，孩子自理水平和基本常规，孩子的能力是不是达到普校基本水平？被欺负会不会说？基本自理，收拾书包，入厕所，集体指令，基本安坐，注意力能持续多久？
再次，孩子基本社交水平，有没有基本社交能力，下课能多少参与进去一点，如果一点不能，没有资源老师支持，那谈什么融合？不是变成校园被排挤的对象？孩子心里会有什么感受？学校里校长和班主任是否接受并有一定支持？
如果以上问题都大概可以，我们是建议孩子一定去普校融合，因为个别化干预也是融合。
最后，去普校跟不上，去特校可惜的孩子，去哪里呢？所以，慈光成立了学龄部，很想跟爸爸妈妈们说一句，我们这个小集体除了人少点，节奏慢点，其他跟普校没有区别，老师不仅具备教小学能力，更具备专业康复教学技巧，这应该是更适合孩子们的环境，在当前普校针对特需孩子支持资源不到位的情况下。并不是孩子融入正常集体就一定会越来越好，也并不是孩子融入看似不正常的集体就一定会越来越不正常，要看孩子基础，要看老师引导。家长的执念一定要放开才能放过自己放过孩子。
最后，我想说，到底哪里去上学，不是学费的问题，不是家长面子的问题，不是父母需求和执念的问题，是孩子整体综合能力和学校接受度决定的问题，适合的环境，就是最好的环境……
启发有困惑的家长共同思考……
专属课程
基础学科：
语文课 ：生活语文、情景
数学课：生活数学、思维
语言课：情景、表达、理解
音乐课：音乐律动、奥尔夫音乐
动态活动课：体育、社交游戏
精细艺术课：美术、手工、精细
综合技能课：生活技能、社会技能、自我管理、学业技能、课业技能 、生活自理、学前技能
特色课程：
社会实践课、心智解读课、一心一用课
教学目标
①以提升学生学业、规则、生活技能、社交技能等方面技能为主要目标，为将来有意义的生活做好准备。
②通过音、体、美陶冶情操、让学生体会生活的乐趣、稳定学生情绪，感受生活的美好。
③ 关注每一个孩子的发展，重视个体差异，为他们提供适合的、有效的教育环境和教学方法。同时，关注孩子的心理健康和情感需求，为他们提供及时的情感支持和帮助。
招生范围
一年级5-6名，招收6-8岁
二年级5-6名，招收9-10岁
招生对象：
孤独症、发育迟缓、学习障碍、唐氏综合征、脑瘫、ADHD等；
无法跟随一般公立与私立学校的整体班级节奏的孩子；
跟随一般公立或私立小学就读有学习困难的孩子；
需要更为个体化照护及引导式教学的孩子。
学生需具备以下能力：
★基本认知理解能力（遵从一般性的生活化指令）。
★情绪稳定，无攻击性行为和自伤及他伤行为。
上课时间：
全日制（中午在机构就餐、休息）
